Circonscription de Dieppe Ouest

Evaluation mi-parcours CM2

2017-03-13T16:30:00Z

Le passage de l'école au collège est crucial, particulièrement pour ceux qui ont éprouvé des difficultés à l'école.
Pour ces élèves, il est essentiel, dès maintenant, de déterminer le niveau d'acquisition de chacun sur les « compétences essentielles », indispensables pour réussir au collège. Un protocole est mis à la disposition des enseignants (avec l'aide de la circonscription de Marseille 1).
Cet outil (il s'agit du protocole utilisé en 2016) permettra ainsi d'adapter les aides au plus près des besoins identifiés des élèves (différenciation dans la classe, APC ou aide spécialisée, stages de remise à niveau éventuels au moment des congés de printemps) et de formaliser le « volet école » du « PPRE passerelle » entre le CM2 et la 6^e.
Pour que ce dispositif soit pleinement efficace, il faut garantir une bonne fluidité de l'information et un travail de concertation : les commissions de liaison (au sein des actuels Conseils École-Collège) rempliront ce rôle, avec le collège, en fin d'année scolaire.

Evaluation mi-parcours CM1

2017-03-13T16:05:00Z

Au CM1, l'équipe de la circonscription vous propose (avec l'aide de la circonscription de Marseille 1) un protocole d'évaluation à mi-parcours. Il s'agit de véritables outils d'observation des parcours d'apprentissage qui doivent permettre aux enseignants de faire le point sur les compétences essentielles construites au niveau de leur classe mais également d'identifier, avec précision, celles qui peuvent inscrire tel ou tel élève dans une difficulté d'apprentissage qui doit être prise en (…)

- Evaluations mi-parcours / EVALUATION

Evaluation mi-parcours CE2

2017-03-13T16:03:00Z

Au CE2, l'équipe de la circonscription vous propose (avec l'aide de la circonscription de Marseille 1) un protocole d'évaluation à mi-parcours. Il s'agit de véritables outils d'observation des parcours d'apprentissage qui doivent permettre aux enseignants de faire le point sur les compétences essentielles construites au niveau de leur classe mais également d'identifier, avec précision, celles qui peuvent inscrire tel ou tel élève dans une difficulté d'apprentissage qui doit être prise en (…)

- Evaluations mi-parcours / EVALUATION

Evaluation mi-parcours CE1

2017-03-13T16:03:00Z

Au CE1, le Pôle Ressource de la circonscription vous propose un protocole de bilan à mi-année (passation en période 4) qui permettra de mesurer les progrès réalisés, de définir et de poursuivre les aides, pour engager, dès la rentrée suivante, une prise en charge effective dans le cadre d'un véritable « PPRE passerelle » entre le CE1 et le CE2 (fiche de circonscription proposée).

D'autres outils sont également disponibles sur le site EDUSCOL :
http://www.eduscol.education.fr/cid54402/ressources-pour-l-aide-personnalisee.html

Evaluation mi-parcours CP

2017-03-13T16:02:00Z

Au cours préparatoire, une évaluation de circonscription, sur la maîtrise de la langue et les mathématiques, vous est proposée ; la passation est prévue lors de la période 4 et doit permettre de mesurer les progrès de tous les élèves, de mieux cibler les difficultés de certains, d'agir avec plus de précision et d'efficacité. Les aides, qu'elles soient déjà engagées ou qu'elles soient seulement maintenant initiées (la fiche de résultats individuels vous aidera à déterminer les compétences cibles) devront dans tous les cas se poursuivre jusqu'au terme de l'année scolaire (n'hésitez pas à revenir vers les propositions issues des livrets « Lire au CP » 1 et 2), et constituer un véritable « PPRE passerelle » entre le CP et le CE1, en interne au sein de l'école mais de façon effective et formalisée (fiche de circonscription proposée en téléchargement). Vous avez la possibilité de refaire passer tout ou partie de ce protocole, au mois de juin 2017, afin de mesurer les progrès réalisés.

Evaluation mi-parcours GS

2017-03-13T16:01:00Z

Cela n'exonère absolument pas de la rédaction et de la mise en œuvre de dispositifs qui ont vocation à aider et à accompagner les élèves les plus fragiles. Pour ces élèves, une « fiche passerelle » entre la GS et le CP doit être rédigée dès la période 4, ré-examinée (par le conseil de cycle) en fin d'année scolaire et transmise, en interne, à l'enseignant en responsabilité de la classe de CP.

Les élèves de GS, inscrits dans ce qui peut déjà relever du « handicap », dont les compétences (et l'évolution prévisible de celles-là) ne permettent pas d'augurer d'une réussite au CP, ont déjà fait l'objet (au cours de la période 3) d'une saisine de la MDPH dans le cadre d'un « maintien à l'école maternelle ».

Evaluation mi-parcours MS

2017-03-13T16:00:00Z

Pour ce qui concerne l'école maternelle, l'évaluation repose sur de nouveaux principes, dans le cadre d'un nouveau programme, qui rendent globalement caducs les protocoles tels qu'ils pouvaient jusque-là être proposés au niveau académique ou, pour ce qui concerne la moyenne section l'an dernier, au niveau de la circonscription.
Cela n'exonère absolument pas de la rédaction et de la mise en œuvre de dispositifs qui ont vocation à aider et à accompagner les élèves les plus fragiles. Pour ces (…)

- Evaluations mi-parcours / MATERNELLE, EVALUATION

EVALUATION DU SOCLE COMMUN

2016-12-14T08:59:24Z

L'évaluation des acquis des élèves dans les domaines de formation du socle commun se fait en référence aux contenus des programmes d'enseignement.
Les objectifs de connaissances et de compétences de chaque domaine de formation du socle commun et la contribution de chaque discipline ou enseignement à ces domaines sont déclinés dans les programmes d'enseignement.
Les acquis des élèves dans chacun des domaines de formation du socle commun sont évalués au cours de la scolarité sur la base des connaissances et compétences attendues à la fin des cycles 2, 3 et 4, telles qu'elles sont fixées par les programmes d'enseignement.

Des documents d'accompagnement pour l'évaluation sont proposés pour aider les équipes pédagogiques à mieux cerner ce que l'on attend d'un élève au niveau 3 (« maîtrise satisfaisante »). Ils regroupent des propositions de situations d'évaluation sur lesquelles les enseignants pourront s'appuyer pour déterminer le positionnement de l'élève, au regard de son degré de maîtrise des compétences du socle commun à la fin de chaque cycle. Ces illustrations n'ont aucun caractère normatif, elles ont vocation à inspirer la réflexion des équipes pédagogiques.

Le livret scolaire unique

2016-09-22T12:20:52Z

Le nouveau livret scolaire unique de l'école et du collège est un outil simple et précis pour rendre compte aux parents des acquis et des progrès de leurs enfants et restituer ainsi une évaluation plus complète et exigeante.

Le nouveau livret scolaire unique de l'école et du collège est un outil simple et précis pour rendre compte aux parents des acquis et des progrès de leurs enfants et restituer ainsi une évaluation plus complète et exigeante. Suivant les recommandations de la conférence nationale sur l'évaluation des élèves, ce nouveau livret sera accessible en ligne fin 2016 afin que parents et élèves puissent en prendre connaissance lorsqu'ils le souhaitent. L'application nationale de saisie des bilans, simple et ergonomique, est commune aux enseignants du premier et du second degré, du public et du privé.

Un livret scolaire unique

Les livrets scolaires de l'école élémentaire et du collège évoluent à compter de la rentrée scolaire 2016 pour ne plus former qu'un livret scolaire commun pour la scolarité obligatoire.

Le livret scolaire d'un élève regroupe, pour chaque cycle :

les bilans périodiques du cycle en cours
les bilans de fin des cycles précédents et, en première année d'un cycle, les bilans périodiques de l'année précédente
les attestations déjà obtenues : PSC1, ASSR 1 et 2, AER, attestation scolaire « savoir-nager » (ASSN), etc.

À la fin de chaque période, un bilan détaille :

au recto, le niveau des élèves par matière
au verso, les appréciations générales et les projets menés

Ce modèle national est construit sur un format identique du CP à la troisième.

À la fin de chaque cycle (CE2, sixième, troisième), une fiche dresse un bilan global sur huit composantes du socle commun grâce à un indicateur simple : maîtrise insuffisante, fragile, satisfaisante ou très bonne.

À la fin de la scolarité obligatoire, les parents pourront s'être constitué un dossier d'une trentaine de bilans.

Les bilans périodiques

Le bilan périodique indique aux parents les principaux éléments sur lesquels leur enfant est évalué et ce qu'ont montré les évaluations.

Du CP au CM2, l'enseignant situe l'élève dans chaque matière sur des objectifs d'apprentissage : non atteints, partiellement atteints, atteints, dépassés. À partir de la classe de sixième, les notes peuvent être introduites dans les bilans périodiques.

Les bilans périodiques font état :

des acquis et des progrès des élèves par discipline, avec la mention
des principaux éléments du programme travaillés
des parcours éducatifs
des éventuelles modalités spécifiques d'accompagnement mises en place

Au collège, ils font de plus état :

de l'accompagnement personnalisé
des enseignements pratiques interdisciplinaires, à partir de la classe de cinquième
des éléments de vie scolaire
des éventuels enseignements de complément

Ces bilans sont accompagnés d'une annexe de correspondance pour faciliter le dialogue avec les familles.

Dans le quotidien de la classe, les notes ne sont supprimées ni en élémentaire, ni au collège. La liberté est laissée aux équipes enseignantes. Ainsi, les professeurs des écoles utilisant encore les notes pourront poursuivre les exercices notés, mais c'est une restitution par objectifs d'apprentissage qui leur sera demandé pour les bilans périodiques ; les « classes sans notes » dans les collèges pourront par ailleurs poursuivre cette pratique.

Dans les bilans périodiques, un positionnement sur une échelle à quatre niveaux est possible dans toute classe de la scolarité obligatoire. Un positionnement par des notes n'est possible qu'au collège.

Les bilans périodiques ne sont accessibles par l'Éducation nationale que pendant la durée du cycle et l'année qui le suit. Seuls les bilans de fin de cycle suivent les élèves jusqu'au terme de leur scolarité au collège.

Les bilans de fin de cycle

Les bilans de fin de cycle comprennent une évaluation du niveau de maîtrise des huit composantes du socle commun, à savoir les quatre objectifs de connaissances et de compétences du premier domaine ainsi que les quatre autres domaines. Ces bilans comportent également une appréciation qualitative sur les acquis scolaires du cycle, et, le cas échéant, des conseils pour le cycle suivant.
L'application livret scolaire unique du CP à la troisième

Si les éléments constitutifs du livret scolaire peuvent être établis avec différents outils, le livret prend une forme numérique commune à tous les élèves et tous les types d'établissements d'enseignement par le biais d'une application nationale de suivi de la scolarité, appelée livret scolaire unique du CP à la troisième.

Ce livret sera accessible progressivement aux parents et responsables légaux d'ici la fin de l'année 2016. Cette application est aussi la source de transmission des éléments du livret pris en compte pour l'attribution du diplôme national du brevet (DNB) et pour les choix d'affectation des élèves après la troisième.

Annexes

Guide d'utilisation Eduscol
Guide de prise en main - Circonscription Dieppe Ouest
Domaines d'enseignement du cycle 3
Domaines d'enseignement du cycle 2
Exemple d'un livret scolaire unique de CP
Grille de pointage des compétences du cycle 2
Grille de pointage des compétences du cycle 3

Lien vers le site Dailymotion des vidéos pas à pas - Eduscol

Evaluation diagnostique CM2

2016-08-24T12:46:14Z

Vous trouverez sur cette page les documents d'évaluation diagnostique 2016 proposés par l'équipe de la circonscription de Dieppe Ouest :

un livret élève,
un livret enseignant,
le fichier de traitement des données (sous deux formats) afin d'analyser les résultats, identifier les élèves les plus fragiles et déterminer la nature de leurs difficultés à prendre en charge rapidement...
les feuilles de positionnement en Français et en Mathématiques