Circonscription de Dieppe Ouest

FÊTE DES « P'TITS LUS »

CIRCO DO — 2025-06-26T12:16:42Z

Afin de poursuivre cet atelier lecture, pour la deuxième année, a eu lieu la « Fête des p'tits lus ».
Elle s'est déroulée le soir après 16h30.
Les familles et les enfants ont eu accès à différents pôles accès sur le livre.
Cela afin de montrer l'importance de ce dernier et toutes les utilisations que l'on peut en faire.

Des tapis, des coussins et une multitude de livres…. Comme lors des ateliers de lectures partagées.

Des boîtes à histoires, des conteuses pour prendre un moment tranquille avec un album.

Les marottes, les décors comme dans la classe pour manipuler, se raconter les histoires.

Même chose avec les raconte-tapis de l'an dernier.

L'arbre à livres : les livres sont suspendus aux branches de l'arbre. Les enfants s'y promène et peuvent feuilleter les albums proposés.

Un atelier à partir de l'album « Le bateau de Monsieur Zouglouglou » que l'on a utilisé lors du prix Renard'eau. Les enfants ont pu fabriquer des bateaux en origami, les décorer.

Un stand avec des livres Pop-Up à découvrir.

La librairie La Grande Ourse était présente avec les incontournables de la littérature jeunesse.

Et enfin, un groupe de mamans de l'école ont préparé un décor afin de raconter les albums « Boucle d'or et les trois ours » et « Roule galette ».
Elles ont travaillé la mise en scène avec Sophie Verdier, conteuse dieppoise.

Les rencontres de la maternelle

CIRCO DO — 2024-09-23T10:38:08Z

Afin d'accompagner un maximum de personnes, « je débute en maternelle » devient « les rencontres de la maternelle » et s'adresse à tous les enseignants qui le souhaitent.

Afin d'être à l'écoute et de conseiller au plus vite, la Mission Maternelle propose aux volontaires des temps d'échanges en visio au cours de l'année :

le mardi 1^er octobre de 17h15 à 18h30 : concevoir son emploi du temps

le mardi 15 octobre de 17h15 à 18h30 : la rédaction des programmations et des progressions en maternelle

le jeudi 7 novembre de 17h15 à 18h30 : l'empathie

le lundi 18 novembre de 17h15 à 18h30 : langage oral de la PS à la GS

le mardi 10 décembre de 17h15 à 18h30 : les espaces de la classe

le mardi 14 janvier de 17h15 à 18h30 : lien entre langage oral et langage écrit

le mardi 4 mars de 17h15 à 18h30 : les rituels

le mardi 1^er avril de 17h15 à 18h30 : éveil à la diversité linguistique

dates précisées ultérieurement : domaine Explorer le monde et Acquérir les premiers outils mathématiques

Chacun est libre selon ses besoins de participer à un ou plusieurs temps d'échange, comme bon lui semble ; pas d'inscription préalable.

Attestations nautiques

CIRCO DO — 2024-09-06T09:59:45Z

Sur Prim76 rubrique EPS, retrouvez le Pass Nautique et l'ASNS et une grille d'observations des élèves.
Cliquez ici pour un accès direct.

- Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique / PASS NAUTIQUE, ASNS, NATATION

Plan Maternelle

CIRCO DO — 2023-01-31T11:37:17Z

Note de service du 10 Janvier 2023 : présentation du nouveau Plan Maternelle.
Retrouvez ici le résumé de la Mission Maternelle 76 !

- Maternelle

La fabrique

CIRCO DO — 2022-09-15T18:43:20Z

La DSN propose un spectacle original de théâtre de papier destiné à un public dès 3 ans intitulé LA FABRIQUE, mis en scène par Max Legoubé et joué par la Compagnie Sans Soucis.
Des séances sont ouvertes aux scolaires les jeudi 1 décembre 2022 et vendredi 2 décembre 2022 à 9h15, 10h45 et 14h30.

Reportage sur la scolarisation des enfants de moins de 3 ans

2017-12-05T15:29:26Z

La scolarisation des enfants les plus jeunes est au cœur des préoccupations du gouvernement car c'est un moyen efficace pour lutter contre la reproduction des inégalités et favoriser la réussite scolaire.

Le reportage de France 3-Normandie, diffusé samedi 2 décembre 2017 dans le JT 12/13, nous emmène dans une classe dieppoise qui a mis en place cet accueil spécifique depuis plusieurs années.

La circonscription vous propose de voir ou de revoir ce reportage.

L'hôpital des peluches

2017-06-16T11:34:19Z

Dans le cadre du Parcours d'Education à la Santé, comment évoquer le monde médical et hospitalier avec les élèves dès la maternelle ? Comment dédramatiser l'acte médical ? Comment répondre aux angoisses légitimes des enfants face à la maladie, aux opérations...
Voici une action qui s'inscrit dans le cadre de cette réflexion :

Le vendredi 9 juin, L'HÔPITAL DES PELUCHES s'est installé à l'école maternelle d'Anneville-sur-Scie. 12 étudiants en médecine sont venus soigner les peluches, nounours et doudous des 70 élèves de l'école.

Bien avant la venue de cet hôpital d'un genre particulier, les enfants ont évoqué les maladies et opérations en classe. Ils ont amené une peluche en évoquant le mal dont il souffrait.

Puis le jour J, les enfants sont venus par petits groupes à la rencontre des « spécialistes des peluches » :

Après un apprentissage du lavage de mains, les enfants voient un « médecin généraliste des peluches ». Là, ils expliquent le mal dont souffre leur doudou. Celui-ci est alors mesuré et pesé. Son cœur est écouté au stéthoscope, et son carnet de santé de peluche est complété. Une bonne façon d'aborder la visite chez le médecin !

Selon l'état de santé de la peluche, l'enfant peut être orienté vers le « service de radiologie des peluches » : un appareil de radiologie (une très belle table lumineuse...) ou un scanner (un magnifique carton évidé) sont là pour étudier le corps de la peluche. De quoi dédramatiser les examens médicaux !
Le résultat de l'examen radiologique est accroché dans le carnet de santé.

De nombreuses peluches ont besoin d'être opérées. 3 blocs opératoires de peluches sont installés. L'enfant, soigneusement habillé pour l'occasion, assiste et participe à l'opération, ce qui permet d'évoquer l'angoisse de l'opération chirurgicale.

Le passage à la pharmacie est obligatoire pour parfaire le parcours médical des peluches et parler des médicaments.

Grâce à l'intervention de l'hôpital des peluches, toutes les peluches ont été soignées et guéries !

Les affichages à l'école maternelle

2017-06-16T10:46:50Z

Suite au Parcours M@gistère « Les affichages à l'école maternelle » présentant la réflexion de Mireille Delaborde, les enseignants ont réfléchi à une évolution possible des affichages au cours des trois années de l'école maternelle.

Voici la synthèse de leur réflexion :

Enseigner les activités athlétiques à l'école maternelle

2017-06-01T23:48:51Z

Document proposé par Gauthier Hanse, Conseiller Pédagogique Mission Départementale 76 et Cathy Vautier, CPD EPS.

> Retrouvez des situations d'apprentissage pour travailler l'objectif : « Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets »
Voir lien direct sur le site de la mission maternelle

Les fiches proposées permettent d'aborder les 3 composantes des activités athlétiques au sein d'une même séance en vue d'amener les enfants à :

découvrir leurs possibilités à enchaîner des comportements moteurs pour assurer une continuité d'actions (prendre une balle, puis courir pour franchir un obstacle, puis viser une cible pour la faire tomber etc.) ;
apprendre à fournir des efforts dans la durée, à chercher à parcourir plus de distance dans un temps donné ;
expérimenter les propriétés et les utilisations possibles des objets sur et avec lesquels ils agissent en essayant de reproduire l'effet qu'ils ont obtenu au hasard des tâtonnements ;

à progresser dans la perception et l'anticipation de la trajectoire d'un objet dans l'espace

Autonomie et apprentissages en maternelle

2017-05-09T14:00:00Z

Synthèse de l'animation pédagogique « Autonomie et apprentissages en maternelle »

1^re partie : animation du 30 novembre 2016

Qu'est-ce que l'autonomie ?

Propos de Cécile Laloux, IEN, Formatrice à l'ESEN :
« Les constats opérés révèlent des confusions fréquentes entre autonomie et débrouillardise, entre autonomie et laisser-faire systématique, entre élève autonome et élève sage et calme... L'autonomie est trop souvent considérée comme un don, comme innée.
L'autonomie, qui se construit dans tous les domaines d'activités, n'est pas assez ciblée en tant que telle dans le travail de préparation des enseignants. Ils se préoccupent davantage de l'autonomie physique et affective que de l'autonomie intellectuelle...
L'autonomie doit donc se développer dans différentes dimensions :

affective et relationnelle : l'enfant doit se dégager progressivement de l'aide de l'adulte ; il est capable d'agir seul face aux situations qu'il rencontre ;
physique : l'enfant prend conscience de ses possibilités physiques, il apprend et contrôle les gestes quotidiens ;
intellectuelle : l'enfant doit pouvoir penser par lui-même ; il est capable d'utiliser des outils pour apprendre ; il doit avoir les moyens d'utiliser ce qu'il a appris dans d'autres contextes, il doit apprendre à apprendre et s'auto-évaluer […]
Construire son autonomie en tant qu'élève, c'est pouvoir, entre autres, donner du sens à ses apprentissages, en percevoir les finalités et les enjeux ».

Cécile Laloux

Quelles sont les compétences principales d'un élève autonome dans ses apprentissages ?

Curiosité
Motivation
Action par soi-même / Persévérance
Attention aux autres / Dialogue
Estime de soi
Réflexion
Sens donné aux activités
Concentration
Repérage dans l'espace
Gestion du temps
Il est important de travailler avec les élèves sur l'ensemble de ces compétences pour les aider à devenir autonomes.

Qu'est-ce qui peut favoriser le développement de chacune de ces compétences au sein d'une classe maternelle ?
Synthèse des travaux de groupe :

Curiosité
o Renouveler le matériel régulièrement,
o Diversifier les activités,
o Multiplier les situations de découverte,
o Laisser le temps d'agir et prendre le temps d'observer,
o Etre un enseignant soi-même curieux,
o Mettre en valeur les découvertes.
Motivation
o Faire varier l'offre des activités,
o Renouveler le matériel,
o Proposer différents niveaux de difficulté pour une même activité,
o Rendre visible els objectifs à atteindre,
o Valoriser les progrès, y compris les essais,
o Prendre en photo les réalisations, les valoriser auprès des autres,
o Rendre visible les progrès aux familles,
o Ne pas occulter les activités « plaisir »
Action par soi-même / Persévérance
o Affichage : auto-évaluation, consignes, inscription dans les ateliers à l'entrée et à la sortie,
o Ergonomie : rangement, règles, pôles
o Individualisation : se projeter pour acquérir, adapter les activités aux capacités de chacun
o Gestion du temps : lâcher prise en tant qu'enseignant et laisser faire, essayer, recommencer, se tromper
Attention aux autres / Dialogue
o Développer les classes multi-âges et le tutorat,
o Développer des règles de « Vivre ensemble » (Que peut-on faire pour ne pas gêner les autres dans leurs activités ?)
o Apprendre les postures qui permettent de se contrôler
o Apprendre à être empathique (coin magique ?)
o Se repérer dans la classe grâce aux pôles, au matériel, aux affichages
Estime de soi
o Attitude de l'enseignant : posture d'encouragement, langage choisi toujours positif, changement du regard sur l'erreur (parler d'essai et de répétition), ne pas monopoliser la parole et laisser les élèves s'exprimer.
o Organisation matérielle : matériel facile à trouver, facile à ranger (vision, accessibilité, étiquetage), non cloisonné à une certaine classe d'âge,
o Tutorat favorisé (développement des classes multi-âges ?)
o Encourager la persévérance
Réflexion
o Verbaliser les différentes étapes d'une activité,
o Créer des pictogrammes pour que les consignes soient claires,
o Créer un repérage dans l'aménagement de l'espace classe avec des pôles délimités et clairement définis,
o Développer l'auto-évaluation.
Sens donné aux activités
o Coder le travail par domaine d'activité (code couleur),
o Identifier clairement les compétences à atteindre et valoriser les réussites (cahier de suivi),
o Rendre visible la progressivité des apprentissages (rangement du matériel par degré de difficulté),
o Expliciter clairement à l'élève le but des activités,
o S'appuyer sur les temps collectifs pour évoquer par le biais du langage les activités menées.
Repérage dans l'espace
o Organisation matérielle de la classe par pôles, par ilots,
o Sériation du matériel par niveau,
o Photos du matériel, codes couleur.
o Rôle du maître – Répétition des règles (rangement, installation, respect de l'espace des autres élèves…)
Gestion du temps
o Utilisation de divers supports pour prendre conscience du temps qui passe (repérages visuels et sonores),
o Organiser des activités qui permettent à l'élève de prendre le temps nécessaire à leur réalisation :
 Activités de découverte, de manipulation libre tout au long de l'année en fonction des désirs de l'élève,
 Alternance de temps d'activités individuelles et de temps d'échanges et de réflexion collectifs en regroupement pour effectuer un retour sur les activités,
o Mise en place de supports d'auto-évaluation qui permettent à l'élève de prendre conscience de sa progression dans les apprentissages.

L'aménagement de la classe et la posture d'enseignant

Travaux de Josette Serres, chercheuse au CNRS :

L'aménagement de la classe doit permettre aux élèves de toujours voir l'enseignant (veiller à l'orientation et à la hauteur des meubles)
La classe doit être organisée en pôles lisibles, chacun d'entre eux proposant des supports horizontaux au sol et sur table, ainsi que des supports verticaux,
Le matériel à disposition doit être nombreux, varié, et surtout combinable,
L'enseignant doit être le phare de la classe, toujours visible des enfants. Il ne doit être ni clignotant (je suis là, je ne suis pas là), ni éblouissant (je suis toujours sur le dos des élèves), mais toujours rassurant. Dans le cas de la présence des plusieurs adultes, ils se répartissent dans la pièce pour que chaque enfant puisse toujours voir l'un d'eux.

Vers un nouveau mode de fonctionnement de la classe

Du fonctionnement actuel :

vers un nouveau fonctionnement :

Attention :
Ne pas surexploiter l'individuel au détriment des interactions et du groupe !
Ne pas surexploiter le faire et l'agir au détriment du langage !
Certaines propositions développent le cognitif de façon intéressante, mais pas assez les compétences sociales et langagières ou l'intelligence sensible → conserver des coins-jeux, la bibliothèque, les regroupements, de réelles activités d'arts plastiques et d'éducation musicale…

2^e partie : animation du 26 avril 2017

DES ACTIVITES POUR LA MATERNELLE
Différentes modalités d'organisation à articuler pour mener les élèves vers plus d'autonomie
Des actions à mener dans tous les domaines d'apprentissage